倘若有一所学校，表明它的核心使命乃是教会学生“如何去学习”，而非仅仅是“学习些什么”，那么它实际上所践行的是怎样一种别具一格、与众不同的教育呢？处于英国东萨塞克斯郡森林罗的 ，恰恰就是这样一所学府，它把独立学习能力放置于教育的核心位置。
有一所私立寄宿与走读制学校，它成立于1981年，为3至18岁的学生提供连贯的教育，该校创办人玛格丽特·霍金致力于把一套名为“学习技术”的体系融入传统的英国学术课程，目标是让学生在应对考试之际，能将知识切实地应用于实际 。
教育哲学的基石：学习技术
“学习技术”是 教育实践的关键所在，这一系列方法论是为了协助学生去辨别以及攻克学习期间经常会碰到的阻碍，进而让学生拥有能够高效自学任一学科知识的本领 。
该方法认为，学习中存在三大主要障碍：
导致思维出现“空白”或者产生挫败感的，是对词汇或者概念存在不完全理解的情况，也就是所谓的“误解的词语”。其解决办法是，通过造句等途径来确保真正理解词义，并进行系统性查字典去明确 。
下面这种情况被认定为过陡的梯度：在学习进程当中，要是速度过快，且没有充分掌握前面的步骤，那么学生会觉得很难承受这种情况。解决它可以用到这样的方法：退回一步，重新去稳固基础，之后按照一定顺序逐步前进。
3. < **缺少实体参照** >：当碰到过分抽象的概念，并且没有实物、模型或者可视化的参照时，就极易感到枯燥或者困惑。解决办法是借助实物演示、图表或者实践去构建具体感知。
起初是幼儿园阶段，教师会着手引导学生运用这些原则；而后步入高年级，学生要独立自主地把“学习技术”运用到国际普通中学教育文凭即IGCSE课程以及A - Level课程的学习当中。所有教职员在入职之际都会接受相关培训，目的是在课堂之上协助学生识别并解决这些学习障碍。
课程体系与个性化路径
此学校的课程结构将英国国家课程跟剑桥国际考试框架予以融合，且依照学生年龄阶段特点来设计不同的重点 。
3至4岁的早期教育，运用蒙特梭利教学法，着重借助自主选择以及动手操作的活动，去培育识字、算数以及社交能力的基础 。
于5至11岁的小学阶段，施行剑桥小学课程，其核心科目涵盖数学、英语以及科学，与此同时，着手进行学习技能的系统培育。
在中学阶段，也就是年龄处于11岁至18岁这个区间时，会进入剑桥初中以及高中的课程体系。尤其需要着重留意的是，当到了14岁，也就是相当于Year 10的时候，学校会为每一位学生去制定高度个性化的课程表，这课程表是完全依据其个人的职业志向或者大学入学要求来对科目进行安排的，几乎不存在两个学生的课表是全然一样的情况。
这种具有个性化特质的学术路径，其目标在于充分保证每一位学生的学习，都能与自身的人生目标紧密地相连接。不间断持续进行的评估，其中涵盖了从7岁起始每年都要开展的优劣势审视回顾，为定制化的教学规划提供了相应依据，学校还会给予一对一的辅导，以此来满足学生进行补习亦或是加速学习的需求。
校园生活与全人发展
森林边缘处坐落着学校，其占地三十英亩，给学生供给了广阔自然活动空间。寄宿生年龄处于十一至十八岁之间，其设施涵盖独立男女生宿舍区，还有游戏休息室，以及安静学习区，另外有可供准备简餐的厨房设施。
在学校里，除了学术方面，还经由丰富多样的活动突显强调了“全人教育理念，于那些活动之中，学生能够参与爱丁堡公爵奖计划，还能投身各类体育项目，诸如有足球、网球，马术以及航海等等项目，另外，也可以参与由“格林菲尔德剧团”定期安排排演的戏剧制作活动，而校园内设置的玛格丽特·霍金创意艺术中心，是专门用来开展舞蹈、音乐等艺术活动的场地 。
首先， 所展现的是一种教育模式，这种模式将学习方法以及个体自主性当作核心。其次，它借助一套特定的工具，也就是学习技术，还有高度个性化的课程安排来尝试。最后，其目的是培育学生成为终身学习者，能够主导自身学习进程，并且为未来做好准备。
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