面对这样一个课程体系，它经历了系统性改革，范围大幅收缩 ，有着诸多新体系对其发起挑战 ，若今天的学生还把“ A-”当作通往大学的唯一核心路径 ，那其认知恐怕得马上更新 。
本文的目的在于，针对当下英国的几种主流中学后学历课程，也就是16到18岁阶段所涉及的课程，展开一回极其深入细致的分析以及对比，这里所要涵盖的课程有传统的学术型课程，还有经过改革之后出现的新学术课程，另外也包含新兴的技术与职业路径。需要清楚明白的是，这里所提到的“ A - ”主要是指那些在2015年教育改革之前就已经设立起来的，并且随后已经逐渐停止了教学以及考试的模块化A - level课程。于英国资格与考试管理办公室即而言，其已然制定出了明晰的退出时间表，而绝大多数的此类课程，它们的最终考试在2019年夏季之前就已经结束了。
在学术严谨性这一维度，依据课程体系，对当前主流选项予以梳理，在技能培养的现代性方面，也针对其进行梳理 ，在对大学申请的适配那一方面，同样开展了对当前主流选项的梳理工作 ，在长期职业发展前景之维度，还是秉持参照课程体系等情况，对当前主流选项进行了这种梳理 。
经过改革以后的全新A-level课程，评价是：五个星（） 。
改革后的A-level课程，是“ A-”的正式继承者与升级版，它作为英国学术中等教育的核心。它和旧体系最明显的差别是，取消了模块化考试以及1月份的考试窗口。所有最终考试在两年课程结束时开展，成绩评定完全由此次终考决定。这种设计的目的是提升评价的严谨性以及最终证书的含金量。
学生一般于第一年（也就是 AS 阶段）去学习 3 至 4 门科目，到第二年（即是 A2 阶段）便会着重聚焦于其中 3 门来予以深化。该课程具备高度专业化的特性，并不存在必修科目方面的要求，学生能够依据自己心仪大学的专业要求去自由地组合科目。像是致力于攻读历史或者法律专业的学生，将历史选为 A-level 科目会属于一种显著的优势，这是由于这类课程被罗素大学集团认定为“促进性科目” 。新A-level具有极其高的权威性，英国大学发放录取通知，也就是Offer，主要依据它的成绩，像牛津、剑桥这样的顶尖学府，很多专业通常要求达到AAA或者同等水平 。
2. 国际文凭大学预科课程，也就是IBDP，其评价为，有四颗星，用来表示 。
IBDP给那些寻觅更广泛且更具国际化教育体验的学生，给予了强有力可供替代的选择。和新A-level的高度专精不一样，IBDP着重强调知识的广度以及平衡。学生要从语言与文学研究、语言习得、个人与社会、科学、数学以及艺术这六个学科组里，各自挑选一门课程来学习以确保文理兼修。
和学科学习不同，IBDP的关键构成部分是那独特的“核心课程”，它涵盖知识理论（TOK），拓展论文（EE），还有创造力、行动与服务（CAS），这些东西的目的是培育学生的批判性思考能力，独立研究本领和社会责任感，IBDP运用综合评分体系，满分是45分，一般24分作为合格的界限，因为课程难度大而且全面，全球的大学都非常认可它的成绩 。对目标清晰，且学能有所余的顶尖学生来讲，A-level的深度路径或许效率会更高；而针对于期望维持广泛兴趣，以及锻炼综合学术能力的学生而言，IBDP是更为优良的选择。
3. 运用职业型课程（V ），评价为：（4星）。
这是一项全新资格认证，将在2027年推出，代表诸多英国政府对职业教育体系进行的重大改革，V 意在取代当下约900种繁杂的三级职业资格，为16至18岁学生提供一条清晰且高质量的职业路径，其定位是与学术型的A-level、技术型的T Level并列的第三大支柱。
“职业性”与“探索性”是V 的核心特点，它是专门为这样一些学生设计的，这些学生期望在踏入特定行业前边，还能够广泛了解不同领域，课程会把理论学习跟行业实践相结合，凭借此来帮助学生建立起对商业、健康、数字等不一样职业集群的认识，这项改革的背景在于英国政府期望到2030年的时候，所有年轻人在25岁之前都能够接受更高级别的学习或者培训。V 的推出，直接回应了指责声，所谓指责是针对当下职业资格体系太过零散，以及部分课程质量高低不一的情况，其意图在于为那些不打算走纯粹学术路线的学生，提供一条既受人尊重，而且前景清晰明确的出路 。
4. 古典高级文凭课程（ ），评价为三星，即 。
那些未被归入改革之后的A-level体系的，或者在新职业教育改革（像V 这样）里未被留存的旧式模块化或应用型三级资格，这里指代的就是它们。其中有部分课程，比如说某些“应用型”A-level，已被确切列为“遗产资格”，并且已经停止授课以及考试了。
英国政府教育部所发布的文件表明，那些课程被渐渐淘汰掉的缘由主要涵盖这些方面，其一课程内容跟改革之后产生的新科目太过相像，其二考试委员会觉得没必要再持续研发新内容，其三其内容被认定不足以达成现代三级资格具备的标准，比如说之前旧的“应用信息与通信技术”之类的科目就不存在与之对应的改革后的新科目，对于学生来讲，去选择那些正在或者已然退出历史范围的课程存在明显的风险，涵盖课程资源出现减少，大学认可度随之降低，以及所学技能有可能跟当下行业需求相互脱节 。
结论
“传统高级水平普通教育证书”的时代已然正式终结，不过，由它演变以及分化出来的教育路径反倒更为明晰且多样。当下英国年龄处于16岁至18岁的学生，正身处一个抉择关头：要是追求学术深度以及专业准入资格，那么改革之后的新高级水平普通教育证书依旧是黄金准则；若是渴望国际视野以及全面发展，国际预科证书课程给出了严谨的替代选择；而要是着眼于未来的职场，即将来临的V水平证书和现有的T水平证书则开通了高质量的技术与职业途径。
教育的关键之处在于匹配，学生以及家长于进行选择之际，得先审视学生的长远目标、学习风格还有兴趣所在之地，要充分知晓目标大学或者行业对特定资格的认可态势，而不是执着于某个历史名称，英国教育体系的此次结构性变革，其根本意图恰恰是为了保证每一种选择都通往一个有价值、被认可的明晰未来。
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