处于追求国际化教育的那股浪潮里，怎样把语言学习此行为从课堂向着校园的每个角落去延伸，这变成了许多学校探索的重点所在。有一所学校其利用整体环境设计为手段营造沉浸式外语氛围的那种做法，给这一课题给出了具体案例 。
校园环境的沉浸式设计
被视为重要教育工具的是学校的物理环境，从2006年开始迁到占地48亩的新校区时起，其设计理念便超越了基本的教学功能，校园的绿化经过细致规划，活动场地经过细致规划，乃至宿舍区的布局都是经过细致规划的，目的是使得外语标识和元素随处能够看见。
这种设计的意图在于，创造出一个持续的，视觉与听觉刺激的环境 ，学生从迈入校门开始，一直到离开，期间所接触的标语，指示以及装饰，都有可能采用双语的形式 ，其目标是把语言学习融入到日常生活的细节当中，以此减少学生对外语的陌生感，以及抵触情绪 。
学段衔接与办学定位
从幼儿园到高中的多个学段被该校架构涵盖着，语言学习的连贯性受这种一体化设计考虑着 。在2019年之前办学的学校设有小学部、初中部和高中部，一条长期稳定的双语培养路径被其旨在提供着 。
这所民办学校，是在2001年的时候，和上海外国语大学合作创办的，它的定位明确朝着国际化这个方向，还有开放性的特点。新校区建好了，曾经被看成是上海杨浦区打造优质教育集聚区所做的一个实践，展现出了当时对多元化办学模式那种积极探索的情况。
核心办学理念的实践
学校明确地提出了这么一种指导思想，即“文理并重，外语突出，综合发展”。在超过五年的初期办学实践之中，这一理念并非是仅仅停留于口号，而是逐步地落实下来。它的核心在于，在强化语言能力之际，对于其他学科的基础教育并不会有所偏废。
有关这种平衡，其体现于具体的教学安排之上以及成果之中。早期的两届初中毕业生，于中考里取得了区内的优异名次，这在一定程度上证实了文理并重策略具备有效性，并且也为学校树立起了初步的社会声誉。
双语教学与外部资源
在2004年的时候，有一所学校被上海市教委认定成了首批“双语教学实验学校”，这一情况意味着它的教学模式获取到了官方层面给出的认可，其所进行实验的具体内容涵盖在了部分并非语言类的学科当中，尝试着运用外语展开教学，目的在于增添学生接触以及使用外语的领域 。
学校对引入外面优质的资源颇为重视，曾经有请校外有名的教育培训机构到学校里举办讲座，这些活动的目的在于激发学生的学习热情，并且引入更前沿的学习方法，在校园内周期性地将英语学习的氛围点燃 。
国际交流的实际效益
营造真实语言环境的核心举措在于建立国际姊妹学校关系，学校曾经跟美国、澳大利亚、法国的好多中学结交成为了友好学校，并且开展了师生互访等具有实际意义的交流项目。
从事这类交流活动，给学生创作了于真实场景里运用外语去沟通的必要性，其直接达成的目的是激活学生内在的学习兴趣，并且助力他们把课堂知识转变为实际应用能力，进而培育成主动学习的习惯 。
育人工作的细节落实
学校把“育人”这项工作放置在了重要的位置上，宣称“人人都是德育工作者”。它的德育理念着重于从具体的行为方面着手，借助规范以及指导学生日常的细微之处来达成“学会做人”的使命。
为此，学校制订了极其详尽众多的学生行为规范，条目数量多达101条，内容全面覆盖从进入学校到离开学校的各个环节。这种精细入微的行为指导，目的在于把道德教育转变为能够操作、可以评价的具体行动，防止过于空洞的说教。
学校在艺术教育范畴，构建起管乐队、合唱队等多样艺术团队，还激励学生投身校外举行的比赛以及演出活动，此类情况展现出该校“综合发展”理念之又一维度，也就是凭借丰富多元的课外活动促使学生素养得以全方位提升。
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