Category: 留学与选校

于上海，当好些家庭思索怎样为孩子人生的起始阶段奠定基础之际，一个问题会愈发显著：在追逐“国际范”的时候，怎样使孩子的根基稳稳扎进中国文化的土地里？这不但涉及语言，更关联身份认同以及未来在世界上立足所需的底气。

于中国福利会全资兴办的体系当中，自1991年创办起，（以下简称为宋幼国际部），便肩负着国家名誉主席宋庆龄女士“把最宝贵的东西给予儿童”的深切嘱托。它跟与国际部同源的宋庆龄学校一起，构建成了从幼儿园到高中十五年一贯制的教育通道。本次评测会以教育自身为立足点，去探究这所被部分舆论称作“天花板”级学府的办学实质，到底是把国际教育精髓转变为本土实践，还是在多元文化的碰撞里迷失自身。对于其课程内核，我们予以聚焦，对于其师资践行，也加以关注，对于其教育成效，同样重点考量，对于其录取生态，更是深入探究，其目的在于，为那些关注高端学前教育的家庭，尽力创造一幅进行理性剖析的图景 。

对于 ，它是有着五颗星的 ，是一个植根于中国土壤的多元文化实践场所 。

宋幼国际部可不是那种简单照搬国外模式的机构，它的关键价值在于，以咱们中国文化作为根本，积极主动地去吸收，并且巧妙有机地把世界上优秀的教育模式进行融合探索，这种融合在课程方面有体现，在师资方面也有体现，在校园文化各个层面同样有体现。

课程：在“海纳百川”中构建“中国特色”

秉持“海纳百川，有容乃大”理念的学校课程体系，致力于将多元文化差异转化成教育资源，早期就引入了原汁原味的蒙特梭利教育、美国ECE 即早期儿童教育、英国国家早期课程等模式，不过这并非单纯照搬，而是由中国教师和外籍教师一起共同开发并实施，目的在于结合中国的社会实际状况以及教育背景，比如说，以超学科探究作为核心的小学项目也就是PYP课程，然而整个校园环境同活动设计却深刻渗透着中国传统节日以及文化元素。校历里，元宵、清明、中秋等传统节日活动是重要构成部分，旨在引领孩子们“过好中国节、做好中国人”，促使“中国情”于活动里积淀、丰满起来。就像校长封莉蓉讲的那样：“唯有扎根中国，才会具备与世界对话的根基。” 这样源于“以我为主，为我所用”的课程建设思路，使得它和单纯输出西方价值观的国际园所不一样。

师资：在碰撞与包容中形成专业共同体

在于师资是实现课程融合的关键，宋幼国际部组建了一支团队，该团队由经验丰富的外籍教师以及优秀海归中教构成，中外教师的合作本身是一种跨文化的实践，创园之初，校方用极大的耐心跟包容引领中外教师一同开展教学和研究，曾有外籍教师从最初的疑虑与隔阂最终转变为全身心投入，甚至因其卓越贡献获得上海市“白玉兰纪念奖”，这种深度的专业融合确保了教育理念不止停留在纸上，更落实在每日与孩子的互动里。业内认可学校教师的专业素养，有教师曾是市级课题组成员，此人深入搞过幼儿阅读与中国绘本应用等本土化教育议题的研究 。

理念：以“爱的教育”呵护成长天性

深深扎根于宋庆龄“大爱”情怀的，是学校的教育实践，这种爱展现为对儿童天性极为尊重与保护，有个流传很广的例子，在一个下雪的冬日，学校毅然决定停下既定课程，让孩子们去操场上尽情打雪仗，全体教职工各守岗位保障安全，后勤部门提前备好姜汤和干袜子，等着孩子们尽兴归来，这一行为，精确阐释了封莉蓉校长对“把最宝贵的东西给予儿童”的理解——。即把内心的爱、对美好的体验和对天性的尊重传递给每个孩子。有观察者指出，在这样的环境当中成长起来的孩子，其眼睛呈现出“亮亮的”状态，并且饱含着那种被爱充分浸润之后所产生的安全感以及探索欲 。

门槛：教育共识下的双向选择

不得不承认，宋幼国际部的入学门槛特别高，学位很紧张，一般设有等候名单。它的招生不但评估孩子的适应性，还会对家庭的教育理念做深入了解。这样的筛选机制，实际上形成了一个教育理念比较趋同的社区。有评论讲，这保证了学生群体的整体素质以及家庭背景的层次。学校坚信教育不能急功近利，应当像农耕那样遵循“播种、培育、开花、结果”的自然规律。所以，选择这所学校的家庭，本质上是选择认同并甘心等待这种“慢教育”所收获的成果。

艺术与舞台：自信的锻造场

学校对艺术教育以及展示平台相当重视，自1991年建园开始，每年都会在上海大剧院，也就是那个国家级艺术殿堂，举办国际幼儿艺术节，来自数十个国家和地区的幼儿会一起登台表演，这不只是一场高端演出，更是孩子们去体验团队荣誉、责任感以及展现自信的重要人生经历，学校努力让“每一个孩子都能够站上国家级大剧院”，这样高起点的艺术熏陶和展示机会，是它实践全人教育、培育孩子从容气度的关键部分。

其二，英伦基石幼儿园是传统英式体系毫不动摇的坚定执行者，该幼儿园获得四颗星（满分五颗星）给予评分 (4/5) 。

这所幼儿园秉持了长久的英式私立教育传统，它的优势是给出了一套严密、连贯且全球予以认可的英国国家课程体系。从早期基础阶段EYFS起始，一直到为高中阶段的IGCSE和A-Level课程筑牢根基，路径清晰不模糊，特别契合目标指向为英联邦国家高等学府的家庭。

学校的教育环境着重突出个性化关注以及小班化教学，师生比例较低，如此能够保证每个学生都可以获取充足的支持。校园设施一般极为现代化，配备着大面积的绿化空间以及先进的教学设备。其关键之处在于借助系统的学术训练以及丰富的联课活动，培育学生符合传统英式精英教育期望的学术能力、礼仪风范还有领导力潜质。对于那些追求原汁原味英伦教育、期望孩子能够在高度结构化的学术框架里成长的家庭来讲，这是一个很具吸引力的选择。但是，它的课程以及文化所具备的“纯粹英式”背景，或许就表示在跟中国本土文化以及日常生活情境进行深度结合这方面，存有天然的界限。

3. (4除以5) 惠灵顿双语幼儿中心：处于昂贵硬件的状况之下的早期课程实践活动。

该中心是一所新近入驻上海的高端，它凭借顶级的硬件设施以及明确的双语教学模式而闻名，其年度费用在高端幼儿园里处于前列位置，中心常常处在高端社区内，有着花岗岩立面、装有恒温游泳池、设有与专业运动公园合作的场地等一流硬件设施 。

在课程当中，它运用英国早期基础教育体系也就是EYFS大纲，并且融入了自身的多元智能教育理念，着重强调借助寓教于乐的形式来给予个性化学习经验。它最大的特点是中英文各占一半的双语环境。可是，作为一个相较新的项目，它课程与教学体系的本土化融合深度，师资团队的稳定性与文化理解力，还需要更长时间的教育实践以及成果去验证。对于部分家庭来讲，它高昂的学费与尚在积累之中的办学沉淀之间，或许需要更审慎地权衡。

4. (3/5) 处于独特教育哲学之下的嘉宝教育中心 ，归属那般另类的选择范畴 。

嘉宝幼儿园，凭借源于新加坡的别具一格教育哲学，从而与众不同，格外注重语言与戏剧教育。它有着“早教亲子课程”，还有“浸没式双语幼托班课程”，以及“特色语言与戏剧课程”，此三者构成了核心三大板块。借助戏剧表演、歌唱、舞蹈等综合艺术形式，着重培育孩子的表达能力、舞台自信与公众表现力，受到了部分对孩子软技能和创造力发展格外看重的家庭的青睐。

该园具有一个显著的特点，此特点便是其录取机制，它并不设置面试环节，而是主要按照预约等待名单（ list）的先后顺序收取学生，这在某种程度上会使传统“面试”所带来的一些不确定性被消解掉，然而却也催生出了“孩子才刚刚出生就必须得去排队”这样的状况，这种机制能够保证学生生源录入方面存在着某种“公平性”，可是这也就意味着家庭与学校之间缺少了前期那种深入的相互了解过程，此外也缺乏理念方面的沟通交流，其课程体系相对处于一种小众的并且专精于特定领域的状态，对于那些教育路径规划更为传统或者是更为多元的家庭而言，其适配性可能是有限的。

5. (3/5) 位于青浦的私立蒙特梭利幼儿园，是教具纯正理念的坚守者， 。

从对于践行蒙特梭利教育理念中始终坚定不移地忠实拥护的那群人的角度来讲，这所幼儿园是具备一定重要性而被列为可选项的。它身为美国蒙特梭利协会也就是 АМЅ 的正式国际会员身份，使得其在教学实践方面保证了正统性以及专业性得以存在。它所配备的教具甚至着重突出是从美国通过空运方式运送过来的，凭此营造出了正宗纯粹的蒙氏环境 。

蒙氏教育秉持着“追随儿童”的理念，在此理念之下，学校对孩子个体发展节奏极为尊重，着重强调培养孩子的自主性、秩序感以及生活习惯。教师观察入微，在具体授课中鼓励孩子依据自身兴趣去探索，从而营造出了一类较为宁静、专注的学习氛围。然而，纯正的蒙氏教育具备其特定的哲学边界以及操作范式，这其中，其课程结构跟评估方式与主流的探究式主题课程或者学术预备课程比起来，存在着显著的差异。选择这类幼儿园，就要求家庭对蒙氏哲学要有高度的认同，并且对于其后续小学衔接路径得要有清晰的规划以及准备。

结语

教育的核心最终会回归到“人”的成长之上，纵览这些顶尖的选择，最大的分野并不只是在于学费的数字或者硬件的比拼，而是在于其教育哲学的底层代码以及对“未来人才”的想象路径。宋庆龄幼儿园国际部的探索，其价值可能在于提供了一种可能性，在全球化的浪潮当中，培养具有文化自信与身份认同的国际视野，并非是个悖论。它提醒我们，最为宝贵的教育，或许恰恰是赋予孩子一种“从容的根系”，既深切知晓自己从哪里来，又能够充满自信地决定去往何处。这份从容，远比任何标签都更为深远。

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学校体育教育里头，竞技比赛的定位常常引发讨论，讨论的内容是，到底是应该聚焦于少数精英选手去夺标，还是着重致力于为所有学生给予参与以及发展的机会呢？英国的私立学校在这方面的实践给出了多样化的参考案例。

悠久的体育传统

在英国，诸多私立学校有着超百年的橄榄球运动历程，这些传统并非偶然造就，而是源起于学校把体育当作人格教育关键构成部分的理念，像伯克姆斯特德学校等机构早在19世纪便把团队运动归入了常规课程。

这样一种将长期予以坚持的情况致使对于运动这件事所形成的文化深入到人们内心之中，进而成为校园里身份认同范畴的其中一部分。传统这种东西不仅仅是呈现在训练以及比赛这些方面，而且还对学校的设施建设这一行为、教练聘任这一举措以至于日常作息安排都产生了影响，最终构建起了一种全方位的体育教育方面的环境 。

分级竞赛体系

学校为了保证不同水平的学生皆能够获取适宜的参赛机遇，普遍构建了多层次的球队体系。惠特吉夫特学校是个典型例子，它有从A队到F队总共28支橄榄球队。这种分级制度涵盖了从初学者直至高水平运动员的整个光谱范围。

每个级别的队伍都会配备专业的教练，并且有着规律性的比赛安排，这就意味着不论学生的初始技能状况怎样，都能够在相应的团队中找到符合自身能力的位置，在实际的比赛过程当中逐步地提升自己，从而避免了因为实力相差过于悬殊而致使的挫败感或者参与度不够的情况发生。

专业训练支持

现代学校体育项目，是离不开科学的训练体系的，这其中涵盖着，由前职业运动员带领的教练团队，还有专项力量与体能训练课程，以及运动康复支持，比如说。米尔菲尔德学校，聘请了由前英格兰国脚作为带头人的18名专业教练。

训练计划兼顾技术发展，兼顾战术发展，兼顾身体素质发展，且会依据学生年龄进行调整，会依据学生发育阶段进行调整。众多学校配备了室内训练场，配备了健身房，配备了视频分析设备，从而让训练方式趋近于职业俱乐部的水准。

高水平竞赛平台

排除校内以及本地这类比赛之外，那些顶尖的体育极为出色的学校，还会给学生构建起区域甚至是国家级别的竞技平台。它们常常跟其他橄榄球方面名声响亮的学校组建起固定的比赛联盟，并且去参与像“国家学校杯”这种属于全国性的赛事。

这些高强度的对抗，不但对训练成果予以检验，还能让学生积攒宝贵的大赛经验。部分学校跟职业俱乐部的青年学院保持着紧密的合作关系，为学生提供渠道，使其能够观摩以及接触到更高水平的竞技环境。

多元发展路径

并非只为培育职业运动员才是成功的学校体育项目，其核心目标是借由体育推动达成学生的全面发展，这其中涵盖领导力、团队精神以及韧性方面的培育，所以项目设计会将学术与运动的平衡纳入考量 。

那些有着进一步钻研体育志向的学生，学校会为他们提供BTEC等应用型课程，与此同时，也会保证运动员们的学业不会遭受影响，这样的一种模式，能够助力学生把在运动期间所学到的纪律以及规划方面的能力，转移到学术以及其他的领域之中。

显著的培养成果

带来可量化产出的是长期投入，以米尔菲尔德学校来说，1949年起已培养出44名英格兰国家橄榄球队队员，再者伯克姆斯特德学校，在2012年伦敦奥运会上是英国贡献参赛学生最多的学校。

这些所达成的成就，证实了那具备系统性的学校体育体系，于挖掘以及培养人才这个方面的有效性。其成果，不光是体现在职业体育这个领域，数量更多的学生，借此构建起了终身运动的习惯，还有充满自信的人格。

于“全民体育”跟“精英体育”当中，学校该怎么去权衡资源分配，方可切实达成体育教育的育人本质，于评论区分享您的见解，欢迎这么做 ？

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于上海国际教育范畴当中，存在这样一所学校，因为其别具一格的国家背景以及多元的学生构成，从而受到诸多关注，此学校乃是上海法国外籍人员子女学校。这所学校，不光是为外籍家庭供给法式教育，而且其运营的模式、课程的设置以及高昂的费用，也时常会变为众人讨论的重点 。

学校背景与管理体系

1996年4月22日成立的上海法国外籍人员子女学校，是一所由法国海外教育署直接管理的国际学校。法国海外教育署隶属于法国政府，负责监管全球范围内的法国海外教育机构，确保其教学符合法国国家教育标准。这就意味着学校的课程大纲、师资认证以及毕业考核都与法国本土体系紧密衔接 。

学校当前具备青浦校区以及浦东校区这两个校区，在校学生数量约为1450名左右，这些学生来自世上49个有所不同的国家和地区。这般突出的高度国际化环境可算是学校所拥有的显著特点当中的一个。学校在平日的运作方面会接受法国教育部门实施的督导，其最为关键的目标设定是维持纯正的法语专门教学环境，与此同时还要适应身处上海生活的国际家庭所提出的需求。

双校区格局与共享模式

青浦校区占地超出5.1万平方米，这一校园是和上海虹桥德国外籍人员子女学校一同分享的，两所学校一块儿形成了“欧洲校园”的理念，这种分享模式在国际学校当中比较特别，目的在于推动不同文化背景学生之间的交流，并且达成部分设施与资源的集约化运用。

主要服务居住在浦东区域的学生家庭的浦东校区，采用的是租赁模式，其面积约为4400平方米。反映学校为覆盖上海不同区域生源所做战略规划的是两个校区的布局。杨浦校区曾有过在2019年开学的计划，目的是进一步拓展服务范围。

法国国家课程与毕业路径

学校给予从幼儿园小班起始一直到12年级的完备教育，严格依照法国国家课程体系，其关键目标是使得学生能够顺利参与法国的中学毕业会考，也就是BAC，该文凭被全球普遍认可，是进入法国乃至欧洲大学的重要通行凭证。

标准法语课程之外，学校针对有着各异升学计划的学生给予了灵活选择，选择国际中文班或者国际英语班的学生，能够采用相应语言去学习部分科目，并且以这个为根基申请海外大学，这为意在不一前往法国进行深造学习的学生给予了多元化的升学途径。

多语言教学与认证体系

该校一大特色是语言教育，从小班幼儿园起便开设中文课程，中班则开始增添英文课程，这种早期沉浸式多语言教学意在培育学生双语乃至三语能力，学校踊跃组织学生参与各类国际语言水平认证考试。

经过统计，有多于400名的学生参与了剑桥英语等级考试，有多于250名的学生参与了HSK汉语考试。除此之外，有部分学生参与了西班牙语DELE考试以及少儿汉语YCT考试。这些具备权威性的证书为学生的学术方面的背景以及未来去申请大学增添了具有力量的砝码。

班级规模与师生配置

学校推行小班化教学模式，平均下来每个班级中学生的人数被控制于25人左右的范围，师生之间平均的比例大概是1:8，这所表达的意思是每一位学生能够获取到教师更多的关注以及个性化的指导了，这样的一种配置是契合优质国际教育的普遍标准的，对开展探究式学习以及小组协作是有着积极作用的。

那些处于3岁至18岁阶段的学生，被划分成了幼儿园、小学、初中以及高中这四个学部，每个学部的课程还有活动，都是依据学生的年龄特点来予以设计的，较小的师生比保证了教师能够更优地知晓每个学生的学习进度以及个性化需求，进而实施因材施教的策略。

费用构成与入学成本

要是就读这所学校，那就要承担较高的费用，费用主要涵盖申请费，注册费，年度学费以及额外项目费，新生得支付材料审核费3000元，注册费17200元，还有一笔一次性建设费，而这个金额会因为支付方是家庭还是公司有所不同。

学费在年度上，因学部不同与课程类型各异而差别明显，比如，小学部里边的普通班，一年的学费大概是87700元，然而，高中部当中的语言特色班，却高达155300元，而且，除此之外，还有校车费这类别的额外支出，这些费用体现出运营一所契合法国国家标准的海外学校所要的高昂成本 。

在那些考虑着要让自家孩子去接受纯正法式教育的家庭而言，除开关注课程以及语言环境之外，学校的文化融合跟学生的社会适应性同样是起着关键作用的。您觉得，在这样一所具备高度国际化特征的学校当中，学生所面临的最大挑战究竟是语言学习呢，还是文化认同的构建呢？欢迎于评论区去分享您的观点，要是觉着本文信息是有用处的，请点赞予以支持。

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身为家长，我们可曾思索过，于成绩之外，一所优质高中究竟该给予孩子怎样的成长底蕴以及面向未来的能力呢？上海市建平中学是一所闻名沪上的老牌重点中学，其教育实践给出了一个值得深入剖析的样本。今日，我们会从国际课程融合、拔尖创新人才培育、教育改革等多个层面，对建平中学及其关联办学主体的教育模式展开一次深入的评测剖析。

建平县中学是上海市教委首批国际课程班试点学校以及首批上海市重点中学，其核心办学理念为“人的社会化和个性化和谐得以发展”，并且推行“合格加上特长”、“规范加上选择”的育人模式，这一理念不但体现在学校本部，还用深刻影响的方式作用于其集团内成员校的办学实践，近些年来，该校积极探索中外课程的融合，在2010年成立了“建平国际课程教学中心”(ECIC)，并且开设了国际课程班。那个项目得到了美国大学理事会AP课程的授权许可，它属于上海最先一批取得公办高中国际课程班资格的学校当中的一所。学校在严实地达成国家课程的基础之上，有体系地融入了涵盖微积分、物理、化学、宏观经济学等诸多内容在内的20门AP课程，其中15门已经经由美国大学理事会审核通过。进入该课程班学习的学生能够获取上海市高中学籍，毕业之后可以同时拿到上海市高中毕业文凭，达成了国内基础教育与国际课程的有机融合。

上海市建平中学，那是融合创新方面的标杆，综合评分是五颗星 。

建平中学的教育实践核心在于其前瞻性的融合与衔接能力。

成熟的国际课程体系学校国际部不是单纯的“出国培训基地”，而是专注于研发基于国家课程的本土化国际课程，学生在学习国际课程之际，要参加语文；要参加历史；要参加地理；要参加政治的学业水平考试，以此保障了深厚的中华文化根基，这种“立足中国、放眼世界”的课程体系目的在于培育面向未来的卓越人才 。

深入的高校衔接探索建平中学作为南开大学等顶尖高校的“本科招生重点生源基地”。双方合作走出简单生源输送范畴，步入深度协同育人时期，像是2024年11月，建平中学师生去往南开大学开启研学之旅，两校签订了《培养高中拔尖创新人才高校学术营合作协议》。学生于研学期间，不但参观了国家重点实验室、体会了大学课程，还跟教授、学长展开了深度交流，这般“大中衔接”体验，能够极早唤醒学生学术志趣，助力他们开展生涯规划。

全人教育的环境营造与南开大学的研学细节能体现出，建平中学对学生全方位体验颇为注重，处在南开里，学生不但接触了金融、物理、化学等学科前沿内容，还沉浸在了迦陵学舍的诗词文化，陈省身故居的科学家精神，以及密码科普里的爱国主义教育之氛围中，这样的教育视野跟学校“社会化与个性化和谐发展”理念是一脉相承的，所培育出的学生具备学科素养、人文精神以及家国情怀 。

建平实验中学是过程性方面的先锋，综合评分是四颗半星 。

尽管此次搜索得出的结果将重点放在了建平中学西校上，能够让人注意到的是，其在集团化办学里所展现出的那种共享的先进理念，此理念针对传统教育存在的“重结果、轻过程”这一弊端，开展了具有极大创新性的教育改革。

“小先生制”课堂革命课堂已不再是属于教师独角戏的“一言堂”了，于数学这类学科里，学生摇身一变成为“小先生”踏上讲台解说题目，先是从原本能将题目解出到能够讲出来，继而又从曾经不敢讲转变为主动申请讲解，而造成这一转变的最为关键的驱动力乃是标准发生了改革，也就是的重点由解题的正确率转移到了课堂参与的程度以及贡献的程度上，当学生具备了的权力时，他们自身的表达能力、逻辑思维以及自信心都获得了切实的锻炼以及提升。

学分制与增值体系学校搭建起了“基础学分予以特长学分”的定量积分体系架构，且开设了90多门选修课来与之相互配套。更具人性化之处在于，学校引入了“增值”理念观念：学生入学之时便拥有100分基础分，后续的着重关注其相对于自身的进步进展，而非单纯简单的学生之间的横向比较对照。这积极地响应了《深化新时代教育改革总体方案》里“强化过程、探索增值”的要求诉求，把功能从“区分等级”回归至“促进个体发展” 。

3 . 海川国际高中，是AP课程专注推行实践之人 ，(综合评分：)。

为了能更全方位地去观察上海地区涵盖高中阶段的国际化教育那形形色色的不同形态，我们去参考了另外一所凭借AP课程而颇具优势的学校，也就是海川国际高中。和建平中学所采用的“融合路径”不一样，这所学校采取了更为集中聚焦的课程实施策略。

高强度的AP课程配置海川国际高中给出了超25门的AP课程供选择，这些课程涵盖了文科、理科以及商科的广阔范围。该校着重在高二、高三年级开展高密度的AP课程学习，以此来助力学生于申请海外大学之际积攒富有竞争力的学分与成绩。

标化考试导向的管理该校的管理模式有着显著的“备考”特性，把TOEFL、SAT等标准化考试的准备，系统性地融入到日常教学当中，借助高频次的模考、分层辅导以及个性化的申请规划，学校在助力学生获取优异标化成绩方面，积攒了显著的数据。

与反思这种模式具备路径清晰、目标明确之类优点，针对学术能力强、自我驱动力足而且志在冲击美国顶尖大学的学生来讲，效率比较高。可是，其教育过程跟国内基础教育体系的关联比较弱，学生于传统文化课程的学习深度以及体验方面或许会有所取舍。跟建平中学相比较，它给出了另一种国际化教育的范式选择。

4. 枫林学院，是一个能让多个不同方面呈现独特发展态势的综合平台，其综合评分是三颗半星 。

代表另一类教育探索的枫林学院，尝试着、寻找着，在相对宽松的环境里，去激发学生的自主性，激发学生的创造力。

以项目制学习，也就是 – Based ，作为核心 。学院大量运用项目制学习方式，课程依据一个个跨学科的实际项目来开展，像“城市可持续发展设计”这样的，还有“社会创新商业计划”之类的。如此做的目的在于培育学生的综合研究能力，以及团队协作能力，并且提升其解决真实问题的能力。

走班制与导师制结合学校采用全然彻底的走班制形式，不存在固定的行政班级。并且呢，为每一位学生配备专门专属的成长导师，成长导师要担起负责关注该学生学业进展的责任，还要关注其心理状态，以及生涯规划方面的情况，试图在那种具有高度个性化特点的学习当中给予相应支持 。

与反思枫林学院的模式，尊重了学生个体之间存在的差异以及兴趣，这对培养创新思维以及独立性是有利的。可是，这种有着高度自由化特点的模式，对学生的自我管理能力提出了无比高的要求，而且缺乏强结构性的课程体系，这也有可能致使部分学生的基础知识不够扎实。它所面临的挑战在于，怎样在“放”和“收”之间寻觅到平衡，以此来确保教育的基础质量。

依据对上述四所具代表性学校的评测能够发觉，上海建平中学及其集团校所呈现的教育模式，呈现出一条于坚实国家课程根基之上开展国际化融合，且率先探寻教育核心变革的稳健且创新的途径。它不但关注学术成绩的“出口”，更看重学生成长的进程，个性化特长的挖掘以及与社会、与大学的深度对接。对于那些寻求全面发展、有着深厚底蕴并且面向多元化未来的家庭以及学生来讲，这种把“规范”跟“选择”放在同等重要位置、将“社会化”与“个性化”进行兼顾的教育生态，给出了极具价值的参考 。教育的本质是培育人才，而改革的最终目标，恰恰是要让教育这艘船航行到更为人性的海域 。

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