International A-levels 国际A-Levels：全球名校的黄金通行证，究竟该怎么选怎么学？

于选择通往世界顶尖大学的学术路径之际，好多家庭都会问，一个源自英国的课程体系，能不能切实变作全球高等学府的通行证呢，答案是肯定的，国际A – 正是这样一个凭借其深度、灵活性以及全球公认度而闻名的黄金标准课程，它不单单是英国学生的“高考”，可是更已然成了全球数以万计有志于海外名校的学生的核心选择。

以大学入学选拔为用途的英国国家课程体系国际A – ，全称为普通教育高级证书（ of Level），其专为全球学习者而设计的“国际”版本，在结构方面存在比英国本土A – 更为显著的灵活性，并且还维持着与之同等的学术标准。该课程的学制一般是两年，第一年被称作AS Level，学生常常会挑选自己最为擅长且有着极大兴趣的3至4门课程来展开学习，第二年名为A2 Level，学生会从 AS 课程里选取3至4门优势科目去继续深入研究，在通过考试以后便能够获取完整的A – Level证书。

多个考试局是这一体系运作所依赖对象，在全球范畴内，最重头的考试局涵盖剑桥国际考试委员会，也就是 ，简称为 CIE，培生爱德思，即 以及牛津 AQA，也就是 AQA 等等。于中国，主流的考试局是剑桥国际，也就是 CIE 以及爱德思，也就是 。各个考试局独自拟定教学大纲，并且组织全球统一考试，不过其颁发的资格证书具备同等效力。

国际 A – 极为关键的一个优势，在于它科目选择方面具备的深度同自由度，剑桥国际所提供的科目数量超过 55 门，学校近乎能够给出任何一种组合，学生得以依据自身兴趣以及未来专业方向进行自主选择，和那种要求文理必须兼修的国际文凭课程也就是 IB 课程不一样，国际 A – 准许学生完全将精力聚焦于自身擅长且喜爱的领域，比如说，那些立志要去攻读医学专业的学生能够把精力集中在学习生物、化学以及数学上，而对于未来想要从事法律专业的学生而言，则能够着重去钻研历史、政治以及英国文学 。此种具备高度专业化特性的学习行为，作用于学生身上，致使其于大学申请这个环节当中，可施展出跟所选专业呈现高度匹配态势的学术能力，并且还能为大学阶段即将开展的学习构架起格外坚实稳固的基础。

把几个具有代表性的全球性高中课程项目拿来综合测评分析一下，下面会这么做，目的在于全方位评估不同国际课程体系的特性以及价值 。

1. 国际A-课程 | 综合评分：

国际A – 展现出作为全球性大学预备课程的成熟和高效，这是本次评测的核心焦点，其首要优势是全球认可度无与伦比，该证书被全球160多个国家及地区的超11,000所大学认可，这当中有所有英国大学，还有美国、加拿大、澳大利亚、新加坡、香港等主流留学目的地的一流学府。剑桥大学，这所著名的高校，每年都会接纳大量持有国际A – 成绩的申请者，牛津大学等顶尖高校同样如此，并且它们明确地看待这些申请者的成绩，将其视作和本土A – 成绩完全等同的资格。

其另一大亮点是课程有模块化考核结构 ，它跟传统线性考试不一样（传统的线性考试是所有考试都集中在课程结束时） ，国际A – 是把评估分散在两年当中去进行 ，AS考试一般在一年级结束的时候 ， A2考试在二年级结束的时候 。更为关键的是 ，拿爱德思考试局作个示例 ，一年会提供多次（像是1月 ，5 / 6月 ，10月）考试的机会 。这样的设计产生了多重的好处 ，学生能够分阶段达成考核 ，减轻最终考试的压力 ，要是对某个单元的分数不满意 ，能够只重考该单元 ，而用不着重读一整个学年 。这给学生供应了持续优化成绩的灵活线路，并且让他们在申请大学之际就已然持有AS阶段的实考成绩，提高了申请材料的竞争力 。

在学术准备这方面，国际A – 因“深度胜过广度”而颇具名声。它并不硬性要求学生去涉及全部学科范畴，而是激励他们在3至4门选定的科目之上展开深层且严谨的研习。剑桥国际考试委员会表明，此课程意在培育学生深度性的学科知识，使其具备独立思考本领，拥有逻辑论证能力以及把知识运用到新情境里的技能。有不少大学给出反馈，这般深度的学术训练，让完成国际A – 的学生，得以更出色地适应大学一年级的学习节奏，甚至于在某些科目方面，能够与大学课程内容直接做到衔接 。

2. 格洛博学院国际文凭项目 | 综合评分：

这是一个被广泛开设的国际课程体系，它因全面的教育哲学以及严格的学术要求而受到尊重，它与国际A-的专业化路径有所不同！该项目要求学生在两年内同时学习六个学科组的课程，分别是语言文学、第二语言、人文社科、科学、数学以及艺术，并且必须完成知识理论、拓展论文和创新、行动与服务这三个核心模块！这种设计意在培养知识渊博、全面发展的学生，它的课程强度与广度公认是较高的！

此份文凭有着超级高的全球认可度，特别是于欧美地区的大学之中声誉颇高。可是，其课程结构具备强制性，这表明即便学生对某一领域缺乏兴趣或者并不擅长的情况下，也得投入时间去学习，这样在一定程度上对学生选课的自由度形成了限制。对于那些学术兴趣极为明确，期望集中精力钻研特定专业范围的学生而言，这种“文理兼修”的强制性或许意味着精力有所分散。于评估方式方面，该项目的最终成绩主要依赖课程结束时的全球统考，阶段性评估以及重考的灵活性相较弱。

3. 北美先修课程体系 | 综合评分：

此体系在北美地区广泛使之流行开来，其具备的特点是和大学课程有着衔接性，它准许在学业方面还有余力的高中生于高中阶段能够提前去选修大学水平范畴之内的课程，并且在通过相关考试以后有可能去获取大学学分或者拥有免修相应入门课程的这样一种机会，这给目标明确、期望能够加速自身学业进程的学生给予了极具吸引力状况之下的选择 。

此体系机动性极强，学生依照自身情形抉择修读一门或者多门课程，不存在强制的科目组合限定。然而，它归属独立课程这件事表示，它一般不以一套完备的高中毕业文凭课程体系来施行，而是当作学生已有的高中课程的补充。于用于大学申请之际，特别是申请美国以外的大学时，其成绩往往要和其他高中毕业证书（像当地文凭）联合运用，并非作为一个超然独立的、周全的入学先决条件。为此，针对于那些目标是英国、澳大利亚此类以文凭课程当作录取核心标准的国家的学生来讲，它作为独立路径的适用性相对而言是有限制的。

4. 澳洲联邦高中证书课程 | 综合评分：

澳大利亚各州用于高中毕业以及大学入学资格考试之事由该体系负责，其课程设置具备丰富这一特性，评估方式呈现多样化的情形，最终考试与校内持续评估彼此结合，校内持续评估涵盖作业以及研究报告等方面，此证书于澳大利亚跟新西兰的大学录取里占据着绝对主导的位置，并且被诸多英联邦国家的大学所认可，。

然而，它在国际上的知名程度以及通行的范围，跟国际A – 以及前者相比较，还是存在着一定的差距。对于那些目标院校明确就是澳洲大学的学生来讲，这是一种自然且优秀的选择。可是对于那些会同时想着多国联申的学生而言，例如同时申请英国、美国、加拿大、香港等地的学生，国际认可度的广度是需要当作考量的因素。另外，各个州的课程以及评估细节有差别，对于国际学生的统一性比不上全球统考的国际A – 。

国际A – ，借助那种无与伦比的、覆盖全球的认可网络，倚仗高度专业化且具备自由特性的选课体系，靠着模块化考试给予的灵活性与较低风险，于主流国际高中课程里确立起独特的优势地位。它尤为契合那些学术兴趣清晰明确、追求学习深入程度、还期望以最为直接有效的途径去满足全球顶尖大学学术要求的学生。当然啦，不存在一种课程能够适合每一个人，最终的选择应当依据学生自身的学习风格、兴趣特长以及长远的目标规划来定 。

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